班主任要做孩子精神成长的引领者

8万 · 发表于 2019-4-7 16:07:58

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班主任要做孩子精神成长的引领者   (转) 
　　 
　　文/陈钱林 
　　 
　　随着人本理念逐步成为社会的核心价值观，学校教育从师本、教本走向生本是大势所趋。生本理念，要求教师关注每一位学生，尤其关爱弱势者；要克服教育的功利心，更多关注孩子的内心世界。雅斯贝尔斯认为，教育的过程首先是一个精神成长过程，然后才成为科学获知的一部分。他将“精神成长”置于教育之首，这对新时期生本理念的诠释也很有借鉴意义。 
　　 
　　我非常赞同雅斯贝尔斯观点。人的成功与否，很大程度上依靠人的精神，人特别容易被自己所打败，只有精神强大，才可克服困难达到成功的彼岸；人的幸福与否，则完全取决于精神，幸福是内心体验，精神强大者更能品味幸福。班主任的天职是育人，不能只做班级秩序的管理者，不能只做学生活动的组织者，更应该做孩子精神成长的引领者。 
　　 
　　引领精神成长，难就难在儿童的差异性。教育的特殊性在于个性化，那时、那人的方法，这时、这人不一定就有效；同样的事，曾经的处理方式相当完美，可移植过来后却显得力不从心；同样的话，对一些孩子无动于衷，却让另一些孩子难忘终生。不过，如何更好地促进孩子的精神成长，还是有规律可循的。 
　　 
　　一、基于儿童的幸福感 
　　 
　　儿童具有独特的幸福感，教育者常犯的错误就是将大人的幸福感强加于儿童。如，学校组织“六一”文艺演出，班主任为了班级能获得荣誉，加码要求，全班学生起早摸黑训练近一个月，看似让孩子享受节日的幸福，实际上，许多孩子是“被幸福”。 
　　 
　　曾有一群学生找我说想转班级，理由是班主任不公平，每次都把“寒假好少年”评给固定的那么几位同学。又有一次，一些孩子对我说讨厌班主任，原来班主任怕出安全问题，禁止学生进校园柏树迷宫玩。这些问题不是小事情，在孩子的世界，公平正义是主旋律，游戏则是儿童的基本需要。为什么会出现这些问题？其根源在于班主任忽视了儿童的幸福感。 
　　 
　　班主任若多些童心，就特别容易受孩子欢迎。许多孩子喜欢玩沙，可学校常常从“文明”角度给予禁止，而有位班主任却与孩子一起玩沙，引导孩子养成不能扔沙子，玩沙之后要洗手的习惯，孩子们都很喜欢。有一段时间，学生中突然流行纸飞机，学校布置加强管理。许多班主任简单禁止了事，而有位班主任别出心裁，起草玩纸飞机规则，讨论什么时间可以玩，如何避免纸飞机丢在地上等。在玩耍中，孩子们品尝到游戏的幸福，也自然与班主任更亲近。 
　　 
　　二、关注学生的学习个性 
　　 
　　教学是学校的中心工作，没有学习过程的幸福与成功的激励，孩子不可能有更好的精神成长。班主任首先要不断提高课堂的感染力，一位课上得不好的老师，一般不太可能成为优秀班主任。要让课堂有魅力，靠的是教师的学识魅力和人文精神的积淀。 
　　 
　　教学的突出矛盾是教的共性与孩子学的个性的矛盾，最好的教师，也有最不适应的学生，因此，班主任要特别关注学习不适应的学生，对个性化学习有要求的孩子要给予更多的关爱与引导。当前，特别要克服“扶”得过多的倾向。近几年来，我在学校推行“自主作业”，习惯相对较好的学生，可以选择一个月不做老师布置的作业，或者不做老师作业中不喜欢的部分，以自主设计的学习方案代替作业，这种方式着力于转变孩子被动学习的状况，并培养了孩子的规划能力、自主学习能力。我发现，认真实施的班主任，特别容易受到孩子的喜欢，这是引导个性化学习而来的魅力。 
　　 
　　三、尊重与要求相结合 
　　 
　　教育必定会对孩子提出要求，但是，应以尊重为前提。班主任要尊重孩子的独立人格，凡事多与孩子们商量。在一个被班主任高度控制的班级中，看似纪律很好，但往往以形成孩子的奴性为代价。特别要尊重孩子的差异，关注孩子能力、气质、家庭背景、学习方式的不同点，引导孩子形成不同的个性；在出台班规时，要充分考虑有谁会做不到，应该如何应对，避免伤害个性学生，又避免让自己下不了台。 
　　 
　　孩子在成长过程中免不了会犯各种错误，班主任应该给予批评教育，有时也需要给予惩罚。若在惩罚前听听孩子的意见，也许会发现，从孩子的角度看这个问题，这次惩罚是没有必要的。即使必须要惩罚，也可让孩子选择接受惩罚的方式。惩罚并不应该只是关注维护规则，还要考虑让受罚的孩子有所感悟。听听孩子的意见，显然更能让孩子多些内心的体验。 
　　 
　　如何对孩子提要求？我认为要在细节上引导，并持之以恒。教育不能跟风，班主任工作投入时间最多往往是习惯教育，许多孩子的坏习惯是“冰冻三尺非一日之寒”，改变孩子的坏习惯常常需要斗智斗法。班主任要有核心价值观，并一以贯之，追求“润物细无声”的效果；要通过教育细节的引导达成教育目标，如“不能踩绿地”这样简单的要求，对低段小学生来说，并不容易做到，班主任若在开学初带孩子逛校园，每到一处都进行演示指导，将“不能踩绿地”的规则渗透其中，这样方式可以更好地让孩子了解规则。 
　　 
　　四、多一点哲学思维 
　　 
　　班主任要面对一个又一个教育事件，如何处理这些麻烦事，正体现了教育的艺术。实际上，平平淡淡的教育，很难打动孩子的心灵，往往班级里出现的“教育事件”，正是走进孩子心灵的契机。所以，班级工作中碰到一些棘手的事，班主任千万不能因为心烦而草率处理。 
　　 
　　我曾遇到许多特殊的儿童，因为班主任处理得当，都能平稳度过童年时光。朱老师班里曾有位学生，被妖宠过度，读一二年级时，稍有不顺意便躺在地上不起来，有时一躺就是一节课，朱老师没有歧视他，没有批评他，而是静静地、微笑着陪孩子度过闹脾气的那一段时间。几年后孩子行为习惯大为好转，学业成绩也很突出。我想，这个孩子脑海中一定会永远珍藏朱老师的微笑。有个孩子拔劳动基地里的萝卜，被同

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