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<table cellspacing="0" cellpadding="0"><tbody><tr><td class="t_f" id="postmessage_900161">
<font color="blue">历史。</font><br>
历史已经定格，历史不能忘却，历史经验值得我们借鉴。<br>
78年恢复高考，秀山有考上北大的，科大少年班的，在原涪陵地区10县中超酉阳，第5名。至于黔江，彭水，武隆，石柱更不敢和秀山比肩，万州那边的山区县完全可以忽略了。79年，秀山任然有考上清华大学的。这种辉煌一直持续到整个80年代中后期。也许秀山人的“匪”或牛B和那个时候的辉煌不无关系吧。<br>
那么，那个时侯秀山教育的辉煌是怎么来的呢？是秀山学生特别聪明？是秀山教育设备先进？是秀山学校的房子特别漂亮？都不是，可以说那个时候的学校现状是相当糟糕的，就像有人形容的那样：现在的学校是共产党的娃子、民国的桌子、清朝的房子。<br>
在客观条件如此艰难的情况下，秀山教育能够持续辉煌，根本因素还是人的问题。<br>
我们来看看那个时候教育界各个层次人员构成情况。<br>
老师。来自复旦、川大、西师、川师等知名大学的老师基本上在溶溪、一中、二中、三中等秀山各个乡镇中学工作（尽管他们是名牌大学的，同样要在乡下学校工作锻炼，接受实践的检验，赢取社会的认可，至于他们在秀期间的工作待遇和最后的流向，值得我们教育管理者总结和深思）。<br>
教委主要领导及副职。他们差不多都是同时代人中的高学历（解放前的高中、中师），通过历史的锤炼，成了秀山学界权威（这当然是社会及学生的口碑，而绝不是现在的职称级别的所谓权威）。<br>
分管教育的县委、政府领导。好像当时县委有个分管教育的副书记姓李、一个分管教育的副县长姓宋（是个女的），好像他们都是老牌的大学生。这里，我没有唯文凭的意思，但是，我还是固执地认为，如果一个人受到比较系统的、层次较高的教育，就决定了他思考问题处理事情的格局，教育界是个特殊群体，就要求教育界的领导者必须是高学历、高素质、高水平。<br>
然而不幸的是，整个90年代掌管秀山基层教育的8区一镇的教办主任除个别几乎清一色民办教师出身，我绝没贬低民办教师的意思，民办教师中不乏优秀人才，但是，他们在知识分子成堆的地方其威望怎么样，他们应该用什么样的手段在知识分子成堆的地方树立自己的领导权威，他们用人识才的标准是什么，我不得而知。反正教育质量严重下滑。<br>
80年代，凡秀山籍的大专院校的师范类毕业生必须强制分配回秀山工作（当然有计划经济的优势），也基本保障了秀山教育人才的渠道。再后来呢，整个90年代秀山籍的本科生分不回来了，出现人才的断层。80年代回来了的秀山人在郁郁不得志中绝大多数也走了，外地来秀山的全部走光。没走处的，灵活点的，就下海了。<br>
当年，教师停薪留职人员多达数百人，创四川教师停薪留职之最，至今还有人吃空饷。他们为什么走，也许原因五花八门，看不到前途看不到希望或许是出走的人的共识。<br>
他们走的时候有领导阻止过吗，有领导挽留过吗，有领导找他们谈过心吗，似乎都没有。或许领导们认为，秀山和全国一样，什么都缺，就是不缺人。秀山人和全国的人也一样地想，不患贫而患不公。<br>
秀山教育的祸根也许从那个时候就埋下了，而领导们缺浑然不觉。<br>
更多细节就不再赘述，给朋友以想象空间，我毕竟是乱弹。<br>
<font color="blue">作弊。</font><br>
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作弊绝对是教育的耻辱，是绝对不允许的，是教师所深恶痛绝，朝古朝代如此。然而，80年代末90年代初的一场轰轰烈烈的“普扫”验收，把我们这个亘古未变的价值观颠覆了。县政府下达指示从统计到考试让教育工作者作弊搞假，并且政府教授教育搞假的手段和方法。一时间作弊成了秀山教育的时尚，成为一种能力，成了辉煌前程的敲门砖，会搞假的人得到重用，会搞假的人占到便宜得到实惠，投机者钻营的有了广阔的市场，老实肯干的人沦为弱势。<br>
随之而来对教育教师的评价体系围绕作假而建立。仅举一列，教师的职称评定，把是否有论文，计算机、英语是否过关作为硬得不能再硬的必要条件，至于教师把学生管理得怎么样，学生考试成绩怎么样，这些硬邦邦实绩也就沦落为妓女。试看，我们现在的中高级职称=拥有者，有几个写得出论文，又有几个英语过得了关？<br>
于是乎，在这样的导向下，投机取巧、偷奸耍滑成为一种能力。<br>
我们应该鼓励什么，我们应该贬抑什么遭到了根本颠覆。<br>
我们虽然不能公开宣扬高考是教育的终极目标，但客观上是，而且只能是。我们的教育管理者脑壳头应该有个清楚的认识，少听那些所谓的J2砖家叫兽的瞎鼓捣。<br>
指导我们教育工作的所谓砖家叫兽们坐而论道，弄些华而不实的所谓成果来指导教育，而有那么多投机取巧的教育管理者趋之若鹜，装点门面，奉若圣经。<br>
在这样的管理模式下，我们的学生不逃之夭夭，我们的高考成绩不重庆垫底才真是个奇迹。<br>
当然，秀山教育诟病很多，不一而足。但关键是用人、用好人才的问题和对教育教师的评价体系中体现出来的导向和价值取向问题。<br>
<font color="blue">药方。</font><br>
一、配好教委领导班子。班子中一定要有懂教育、有高度、有格局，有视野的人（我认为这样的人领导干部中没有，教师中有，因为公务员体制和事业人员体制的剥离，教师中有能力的人没有得到提拔锻炼，现在好像也没有了。这也是体制上的弊端，搞教育的领导不从教师中来，不在教育工作中摸爬滚打中锤炼储备，也是人才的断层），而只会在处理局部事务上耍点小聪明是绝对要不得的，高度决定宽度和深度。<br>
二、建设好三个部门。加强基层教育科人员配置。这个科应该由两类人组成，一类是专家学者型，这类人应该有丰富的教育教学经验和较高的专业学识，他们应该是教育教学决策的智囊；一类是事务型，现在的基础教育科的人员基本上是后者，不具备高屋建瓴指导全县教育教学工作的能力。人事科。对人事科人员，要补上人文素养、人文精神、人文关怀这一课，在用人识才才会重德举才。进修校。进修校人员要重组，现在大多不具备指导学校教育教学工作的能力。<br>
三、用好用活绩效工资，建立科学合理，切实鼓励实干的考评体系。<br>
四、严格和强化各层次的考试。杜绝作弊现象。<br>
五、重新洗牌校长（包括副职，中层干部），竞聘上岗，制定相关规划和政策，建立长效机制，决不能搞权宜之计，做到能者上，庸者下，决不能囿于小圈圈，土围子，保持政策的连续性。<br>
六、教师调动杜绝商调、强化考调，让支教活动规范化常态化。各级各类学校教师调动一律实行考调，暑假教委统一公布缺编学校名单，然后由教委、纪委、监察、人事组织统一考试，建立正常有序的教师流动秩序。为了教育资源配置的均衡发展，建立规范长效的教师逆向流动机制，把支教活动常态化，规范化，而不是因为城区学校超编，才采用支教的方式消肿的权宜之策。<br>
上述文字纯属无聊之时的码字游戏，不必当真，乱弹而已。<br>
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占位习读，楼层招商。<br>
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:victory:<br>
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有点味道,但难度很大.:victory:<br>
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:):victory:</td></tr></tbody></table>
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号个位置<br>
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发表于 2019-4-7 16:07:58